这个太简单，他，“脱是硫酸的化学质，而是理质。”

    上了中，学校的学习氛围很活泼，很多老师都是被学生当偶像明星一样崇拜的，上课抢着回答问题倒是屡见不鲜，而举手依旧少见。同学们更喜坐在座位上，你一言我一句地回答，在课堂上引发一场短暂的讨论，闹非凡。

    他中了笑意，“那么你能说说硫酸脱和的区别吗？”

    “化学质？”苏潼质疑。

    苏潼，又问，“关于硫酸的保存方式，是不是可以把硫酸敞放置？”

    他稍微考虑了一，说，“坐在倒数第二排，右数第二列的同学。”

    李嘉图回视着他，说，“不是，是因为硫酸的。”

    话音刚落，教室的各个角落都纷纷有同学举起了手。

    苏潼若有所思地了，拿起粉笔在黑板上写了蔗糖的脱反应，反问，“是这样吗？蔗糖通过硫酸的化，得到12个碳原和11个分。”

    苏潼是怎么避开那些容易冷场的节奏的呢？他所说的每一个知识，前排都会有同学积极地回应，偶尔他抛一两个问题，也不会现全班安静的况。要么是有学生主动举手回答，要么是他非常随意地起其中一位同学来作答。

    苏潼在方程式后面加上了量的生成，问，“这个反应过程中，我们看到的现象是什么？”

的学习，说不定还去什么地方讲过课，总之，苏潼不是李嘉图见到的第一个新老师，可他却是新老师中第一个一也不张的。

    李嘉图心里梗了一，还是定地说，“嗯，硫酸可以将脱中的氢原和氧原2比1的比例脱去分。”

    “嗯……第一个问题，我们利用硫酸燥剂的原因，是因为它的脱吗？”苏潼看着他问。

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    就连坐在后排的领导和老师们都忍俊不禁起来。

    李嘉图大吃一惊，看周围的同学都要注意到他并没有举手，连忙慌慌张张站了起来。

    “还有产生大量的。”李嘉图补充。

    前排有同学回答说，“因为

    “不可以。”李嘉图还是看着他的睛，认认真真地作答，“因为硫酸会收空气和结晶合中的结晶，与空气接会降低度和增加质量。”

    像苏潼这样依照传统来上课，似乎也能激发起同学们的兴趣，反倒是觉得新鲜了，甚至有同学在举起手以后，大喊着，“老师，这边，老师！选我！”

    李嘉图注意到，他并没有主动叫起任何一个班主任提醒过的学生，又或者他把这个举动得太轻描淡写，才显得没有一刻意的成分。

    “还剩五分钟。”苏潼关掉了PPT，看看同学们，说，“现在我选一位同学来回答我一些刚才课堂上问到的问题。谁来回答？”

    李嘉图一整堂课都在看闹，只觉得原来四十分钟过得那么快。他看到先前被班主任代过的四位同学都举手了，连覃晓峰也不例外，心这戏会不会得太足了一。正在这时，他发现苏潼的目光落到了自己上。

    从前李嘉图一次也没有在课堂上主动举过手，无论是初中还是小学，班级里都没有举手回答老师问题的风气，最常见的，是老师直接名学生回答。