及教育”。刘教授显然持反面观，认为因为奥数的特殊，它是只属于小分学生的游戏，所以不该再像之前那样，行大众普及的教育。”

    裴之用简短语句，非常严谨认真地总结了前面会议的容，还用最直白的语言刘教授报告的目的。

    他言辞中有超年龄的平静，也有属于少年人的锐气。

    刘教授说好让裴之一个人发言，可听到这里，他忍不住提问：“那么这位同学，你是怎么看的呢？”

    “我认为，无论是奥林匹克数学或者是数学本，它从来不是少分人游戏。”裴之声音清晰，观明确。

    刘教授笑了笑：“奥林匹克数学显然不能等同于数学，数学教育可以也必须普及，但奥数显然不是。它是为‘学有余力’的学生准备的。你为什么会觉得，面对无比沉重的课业，学生们还要被迫去学习困难重重地奥数，这个社会现象没有问题？”

    裴之握着话筒，沉思片刻。

    林朝夕觉得，他大概想说老师你才在偷换概念，不过忍住了。

    刘教授继续地：“或许因为你很聪明，你在数学的路上顺利地走到现在，你可能在‘玩’奥数。但你有没有想过，大分普通孩面对奥数非常疼，觉得它是那么难那么枯燥，可他们还必须被去学家着去学。“

    “为什么家会迫孩学奥数？”裴之问。

    刘教授很乐于讲解这：“这和现代升学制有关，奥数成绩和升学成绩挂钩，只要你奥数成绩好，在升学时是有加分的，很多学校甚至直接面试录取得奖的奥数生。”

    “为什么学校这么看重奥数成绩”裴之又问。

    “学校追求升学率和重中、重大学的录取率。孩奥数好，数学成绩肯定也好，人也更聪明，学校要挑的就是这5%的人。”刘教授说这里，自己觉得有问题，他补充，“可是天才学生能有几个，大分学奥数的都是普通孩，他们都是被父母着，为了考名校不停在学。孩和家，为搞成绩付很大代价，心疲惫。”

    “但为什么，家一定要送孩念更好的学校？”裴之打破砂锅问到底，像是很轴的那傻孩，但林朝夕知，他的提问非常有目的。

    “现代社会竞争激烈。”刘教授大概也察觉问题，回答到即止。