了揶揄的味，乔桥知这帮人误会了，周远川不作业的理由跟他们想的可绝不一样。

    “这就是我们老师在开展工作时经常会遇到的一困难，我们面对的家是不同背景，不同学历，不同层次的。有的家能理解，有的家不能理解，这就是召开家会的意义……”

    女老师带鼓掌，场响起一片掌声。

    乔桥看见周远川已经皱起了眉。

    “这样，我尽量用通俗易懂的话给你解答这个问题吧。”男老师清清嗓，“作业也是一反馈机制，老师通过批阅作业，能知全班对知识的掌握况，所以作业很有必要。”

    周远川平静：“你好像错我的意思了，我从未说过作业应该被取消。”

    “可是……”

    “彦是彦，其他人是其他人，用同样的标准要求不同的人，不是违反了‘因材施教’的理念吗？”

    男老师：“你怎么知彦是特殊的？”

    “他的成绩不是没有变化吗？”

    “现在没变化，不代表以后没变化。”

    周远川想了想：“确实，要用发展的光看问题，那就等他成绩退步之后再写吧。”

    男老师忍不住了，语气尖锐起来：“这位家，既然你对教育这么有见解，为什么不自己在家教孩呢？我相信以你的能力一定能教好。”

    乔桥听着这话相当刺耳，刚想帮腔，就被周远川摁住了。

    “我没有时间。”他说得也是实话。

    “是没有时间，还是教不了呢？我知很多家走向社会之后，连小学数学题都不来了。”

    周远川：“那倒不会，我数学好的。”

    他说话始终不不慢，永远一副气定神闲的样，男老师打去的攻击就像落在了棉上一样，一着力都没有，只会让攻击的人越来越气氛。

    男老师闻言立刻讥讽：“是吗？我好多年没听人这么说过了，连我们学校的数学老师都不敢说自己数学好。”

    周远川没搭腔，只微微一笑。

    男老师怒火中烧，觉自己被这一笑无地嘲讽了似的，他立刻说：“那你知169＊36等于多少吗？”

    这个数字他本就是随一说，自己也不知答案，所以说完就有后悔，万一人家随编串数字怎么办？总不能当场拿计算验证一吧？这不就暴了他这个老师也算不来吗？

    哪想周远川略一考虑，就吐了答案：“78。”