课也全无意义，这样不停地想任何事也不了。可是完全不想那些事能行吗？此时听课的人也无不在设想，东洋人那鲜血淋漓的罪恶屠刀，会否有朝一日架在你的脖颈上吧？

    我这位学生五岁能诵《诗三百》，考大学时是他们省里的名状元，在大学是能参加全国游泳比赛的能手，如今还是气象系的材生。可是人生在世要活得平衡，仅仅拥有这些文武知识就够了吗？遇到像我那位学生一样的思想困境，作为知识分应该如何应付呢？

    非要我来说的话，只好采取折中的原则了：我们要学习要事时，则必须勒令自己神专一、心无旁骛，而当自己忘乎所以、思想轻浮时，要迫自己直面淋漓的鲜血，告诫自己学习和工作是为了什么……

    哲学系中的人生论，通对人、德、心等的探究，帮助我们认识自我、实现自我、超越自我。致知论教我们主动观察我们的思想，并可以有意识地自我塑造，将自己上看似杂、相悖的知识、、观念统一于整，避免我们在生存困境中限错，以致崩溃毁灭……

    …………

    珍卿给学生们讲哲学对人生的意义，收到的反晌非常好，很多学生认为这通才教育才是必要的。而她在外文系教翻译的教学方式却颇有争议。

    时翻译界行的一论调，认为翻译就像是密的外科手术，翻译者照翻译规律行事即可。但珍卿告诉她的学生们，理工科的真理都并非永久真理，人文科学却为何要设定所谓永久真理呢？

    她启发学生建立自己的学术观，思考中译外或外译中究竟直译好还是意译好，若有人说要将直译或意译的办法折中，又究竟是如何的折中法呢？珍卿要学生先立一个论，她不会事先评判哪对或哪错，而叫学生自己在学习实践中去探索。

    她还叫学生们多读名著的译本，最好能够读中外对照的名著版本，再据自己的译法实践来评价：名人的译作哪可以取法，哪里值得批评。既而据个人习和审，不断于实践中调整自翻译习惯。待到本学期结束之时，将自己最初立的翻译论，重新拿来对照检视现的论，看自家观念可曾发生变化，变化的原因是什么。

    学生倒是喜这自由方法，可是很多老先生就觉得太离经叛了。

    有一回，有个外文系学生想工读兼职，珍卿到女寝室给她送本地职业指导所的联系方式。她了女寝室在碧湖旁边散步，遇到外文系的女学生方君茹等来聊天。

    方君茹说她从前看的译文小说，多是平铺直叙不加雕琢的直译法，但她崇拜的某翻译家就是这风格。可读这直译名著总觉得晦涩难懂，照易先生的办法把中文和英文对照阅读，以前看不懂的译著看原文反倒懂了。

    珍卿有些话现在不方便明说，就是第一代翻译家太重视直译，遣词造句和语法习惯太迁就原文，中不中洋不洋的把人绕糊涂了。

    见跟着谈天散步的人越来越多，珍卿脆以赞许方君茹提大家：“你学得很好，也想得很好。大学教育的目的之一，就是为了教学生学会自我教育，自我教育的第一征兆，就是独立地探索、独立地思维，并学会独立地解决问题……”