司丘是一个人。

    不过她差不多也已经习惯了，这围个圈圈大家自动地和自己熟悉的人说话聊天的世界不属於她，因为她没有这能力。

    b如t育课时，同学们的行为不外乎就只有两，一是去打球，二是聊天，司丘班上的nv孩大多数被归类为第二模式。

    t育老师一说自由活动，男孩便冲去抢篮里的篮球，而nv孩就找看得对的人准备聊天。

    这个时候，对司丘这类人来说，就是个折磨。

    nv生们这时不是自然而然地聚堆在一起打p，就是开启雷达左右扫描哪个团t容得她的存在，然後p颠颠地过去拍人家的肩膀说：「你们在聊什麽？」

    就这样，在t育课这不到一个小时的时间里司丘看了过去，觉得非常哀伤。

    不看过去几次都一样，她这个人的影，都没有现在那一圈圈的聊天群中。

    她自个儿把t转了一圈，看了看周围，更加悲伤地意识到，距离她一公尺以的地方，没有一个人型生站在那儿，没有一个人是她看对的。

    所以她一直都是一个人，这况是从她就学以来一直存在的问题。

    明明幼稚园这个年纪的小孩是一「大家都是我的好朋友！」的生，但是不知是不是自己的气场有问题，司丘到幼稚园毕业为止一个朋友也没到。

    本就没有一个小朋友主动地和她说话过，什麽「借过」、「对不起」、「借我橡」、「你今天k什麽颜se」

    这些句她只有听别人对别人说过，从来不会现在她的生命里，只有耳朵默默地承受一切，只有她知自己的痛。

    只要有对照组，谁都能看得来这况不正常，司丘也明白，她非常地明白，她渴望从别人中说的一句话，是主动对着她说的。

    她当时真的很明白地知，在幼稚园里的三年里没人主动和她说话是一件极为不对劲的事，可是只有她明白没有用，她的幼稚园老师不明白。

    三年的幼稚园生涯，她的老师没有发现过她的况不正常，应该说连她的老师也跟随着cha0走了，她的挽回声也留不住她的老师。

    老师从不主动叫自己的名字，只有她先开说话才有这个可能。

    犹记得午发作业时，老师会名让大家到她那儿去领作业，但只有司丘是个例外，到她的作业簿时，老师会直接走过来放到她面前，对她和蔼地笑了笑，然後走了。

    对於这个特殊待遇，其他小朋友也没有其他意见，彷佛在她不知时，一群人都约好了似的，默契十足地认定了这个待遇。

    对於这况，现在的司丘回想起来，又想冲回去找她那时的老师盖布袋，大喊：「这世界到底是怎麽了！」