他也讲了件趣事，说自己小学时候吃坏了肚，恰逢那天上语文课，老师叫大家仿写古诗。他当时一心只想上厕所，可告诉老师，老师却认为他捣，一节课才刚开始，已经跑了三趟厕所。

    祝今夏补刀：“那肯定是因为你当时太调，老师才会对你有这误解。”

    时序懒得否认，只笑笑：“总之为了上厕所，我一分钟写完了诗，举手说了我句写完了，就飞奔了教室。”

    老师当然不信，狐疑地叫同桌起来念念时序的大作。

    同桌拿起他的本，刚站起来，还没开就笑了。

    时序的诗作叫《解大手》（川渝地区方言，意为大便）——

    老师喊写诗一首，我却不能写起走。

    要问这是为什么，其实我想解大手。

    等到时序回到教室，他已经在江湖上了名，人送外号：解大手王。

    即便讲这个故事的时序面无表，全程冷着脸，毫无可言，也不妨碍全班笑成一团，其中又尤以祝今夏为首，笑得肆无忌惮。

    有了祝今夏和时序铺垫，孩们就童言无忌了。他们分享的故事里，有床□□的，有玩火把眉烧没的，有河里游泳，被冲走，光着跑回家被胖揍一顿的，还有赶集时因为太过拥挤，牵错了家，而大人也大大咧咧，牵了一路才发现这不是自家孩的。

    半节课用来讨论，等到动笔时，课已接近尾声。

    走廊上，两人站在一，倚在栏杆上监督教室里的孩写作文。

    时序看看时间，“这节课写不完吧？”

    “这不还有节吗？”

    “……”时序侧目，“节课不是我的吗？”

    “征用了，不行啊？”祝今夏笑笑，“别忘了，我这是在给谁呢？”

    说到这，她乐了，凑过来，“你说是不是啊，解大手王？”

    时序：“…………”

    课征用就算了，但这搞笑人设实在不必安他上。

    他嗤笑一声，“你还真信？”

    祝今夏愣了，“不是你自己说的？……难是编的？”

    “我可没这急智，现场编故事。确实是真人真事，只可惜主角不是我。”

    他这么一说，倒也是。以时序的经历和格，再加上从小早慧，怎么可能是老师里的淘气包？就算急着上厕所也不至于写这诗。

    祝今夏琢磨了，“难是……顿珠？”

    时序笑笑，懒洋洋靠在栏杆上，“我可没这么说。”

    于是等到中午吃饭时，祝今夏的神频频落在顿珠上。

    顿珠照旧殷勤备至，又是给她夹菜，又是给她盛汤，察觉到今天祝老师看他的睛亮亮的，心一阵狂喜，难付终于有回报了？

    他羞地摸了摸脸，“祝老师，你今天怎么一直盯着我看？”

    “没，我就是想问问——”祝今夏试探着开，“你是不是——”

    嗯？

    是不是什么？

    是不是喜你？