教导好学、还有天赋的学生，会让教导者心愉快。

    好学，但没有天赋的学生嘛……

    杜明纳瞥向贾德。

    此时的贾德正抱着一手着一块还没有刻好字的识字板，另一手拿着一把小刀。

    他和其他学生一样，都在看着杜明纳。

    他的神里同样充满对知识的渴求，甚至他比其他学生更有劲。

    杜明纳悄悄看了看贾德的学生档案。

    他刚刚将贾德收为固定学生时，就发现贾德的学习意愿是s，但当时的系统标注表明，贾德更偏向学习他想学的东西。

    现在贾德的学习意愿变成了s ，系统标注也变了。

    （他现在不怀疑成为你的学校的学生，是否能让他学到变的本领了。他依旧急切地盼着变。与此同时，他看着他的小伙伴们跟随你认字，已经学会了更多的文字，还有一些小伙伴能在写字板上写很好看的字后，他也希望自己能多学一些文字。哦，你究竟该怎么帮助一名偏科者？但总算你给的办法用。）

    贾德对杜明纳的亲密度也变成了61，刚过及格线。

    杜明纳再悄悄看看贾德手中的未完工识字板。

    这就是他新选择的、帮助贾德认字的办法。

    自那天贾德像多拉他们那样，用小木在写字板上学写字，却发尖锐的噪音后，杜明纳就考虑让贾德用别的办法学认字。

    他甚至一度想过，脆不教贾德认字了，反正贾德偏科，学这些费劲又难有收获。

    但贾德看其他孩的神，还有更改的系统标注，让杜明纳转而给贾德安排了更特别的识字课。

    其他孩是看识字板，跟读，再在写字板上写字练习，加记忆。

    贾德则是看识字板、跟读，再拿着刀刻一块未完工、只有杜明纳刻的模糊痕迹的识字板。

    刻识字板要用到刀。

    杜明纳教了贾德一些基础的雕刻知识，老约翰给贾德来趁手的小刀的同时，还教了贾德更多用刀的小技巧。