抗战时期的教育发展，有两个最为显著的成就——

    第一，国家教育重心，由战前的等教育，逐步向初等教育转变，主要是义务教育和扫盲工作的普及。

    国府明令规定：每乡镇设中心小学，每保设国民学校，均包括儿童、成人、妇女三分，使民众教育与义务教育打成一片。

    当然，不喜国党的朋友，也可以国民政府是在甩锅。因为初级教育属于地方自办，主要经费由地方自筹，中央政府每年只拨发一定数额的补助款。

    不过在1940年以后，由于地方财政困难，行政院和国防最委员会又台规定，将初等教育经费列为“特基金”纳预算，并严禁地方政府擅自挪用。这一举措，极大的提了初等教育普及率，中央政府也相应的增加了初等教育经费。

    第二，中等教育，由战前的英教育，逐步向平民教育转变，一定程度打破了知识垄断。

    以前能读大学的，除了师范专业以外，基本上都属于有钱人家弟，至少也得于小康家，寒门大学生少之又少。

    但在抗战期间，由于大量学生随学校迁，很多都失去了生活来源。别说让他们学费，就连解决温饱都够呛。

    于是国府采取“贷金”制度，说白了就是给学生发放助学贷款，这些贷款其实是不用偿还的。到后来，“公费生”取代了“贷金”制度，公立中等学校直接由政府负责养学生。

    贷金制和公费制，让无数贫寒弟能够免费读中学、读大学，这况在战前是不可能现的。后来60年代到70年代的社会中力量，不是新中国还是台湾，大分都受惠于战时教育的贷金制和公费制。

    虽然学生们普遍吃的是垃圾伙，但至少能勉吃饱饭，至少能读书不是？这方面真不能苛求太多，毕竟国家财政困难，光是每年养学生的钱就够养几个锐师了。

    整个全面抗战期间，教育经费仅次于战争经费，甚至远远于发展农业和工业的预算。

    所以陈立夫后来才有底气说：“我自问七年教育，对得起国人。”

    可以想象当年的景，从国府层到社会底层，中国人在咬牙持抗战的同时，拼尽了全力发展教育事业。就好像一个穷苦人家，在外面受欺负，家里也饿着肚，却勒腰带供孩们读书——似乎这样就能看到一丝对未来的期望。

    这教育工作不仅是在大后方行，国府还在日本占领的沦陷区，建立了102个教育指导区，涵盖18省6市。派遣大批教育奔赴沦陷区，从事公开或秘密的教育活动，联络收敌占区的中小学教师，消灭抵抗日本人的化教育，并积极引导沦陷区的中学毕业生到大后方来上大学。