“知识越多越反动，这句话是站在统治阶级角度讲的。假如你是一位皇帝，是愿意统治一群文浩呢，还是一群他们？而现在我们就是统治阶级，这个问题就摆在我们面前，必须要想清楚。”完成了和金河帝国的谈判，洪涛已经把大宋当了自己的国家。政治、经济、农业、国防、城市建设、通建设都可以仿照金河帝国的模式行，不用另外费脑琢磨，唯独有一样东西他还拿不定主意，就是教育，准确的说是普及教育。

    普及教育怎么了？有了金河帝国的援助，老师肯定不缺，不敢说每个村都一所公办小学，至少每个县几座是没问题的。钱什么的更不是问题，洪涛穿越过来之后，很少在钱上面发过愁。就算没有金河帝国支援，只要他肯舍脸来去南方沿海城市里走一圈，海商们的捐款就够建立小学的了。有钱有人，普及教育还算是大问题吗？

    在洪涛看来，如何定位大宋帝国在教育上的投资力度，是一个很微妙也很重要的大问题。普及教育是越多越好吗？全民扫盲是扫的越净越好吗？答案恐怕是不确定的。

    教育是国之本，这个定义肯定没错。当年普法战争结束之后，为德意志统一的奠基者、普鲁士军队的领导者、总参谋齐就说过这么一句话：普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。

    这句话的背景就是德意志的崛起，当普鲁士还在赔偿款赔款给拿破仑时，每年却节衣缩的拿大量资金投到国的学校建设上，从小学到大学都毫不吝啬。他们把未来的战略定位于国民素质教育上，这一条政策德国人始终持了来，也让德国受益了很久，成为世界第二次科技革命的发源地。可以说德国真正到了“再穷不能穷教育”。

    但教育也是个洪猛兽，这个定义听上去有不可理喻，但实际上被这猛兽吞噬的例数不胜数，包括中国自己也尝过这猛兽的滋味。这个问题说起来就复杂了，而且在这时候，教育问题就不再单纯是教育问题，而是一个政治问题。

    任何一个想工业化的国家，首先就得有与工业化程相匹的教育基础。因为没有足够多受过教育的工人和知识分，工业化就只是一句空的号。总不能指望着让大字不识一个的农民、渔民、牧民、猎去当产业工人和工程师吧，科学家就更别提了。

    可是从政府统治层面上讲，教育过于普及就未必是一件好事了。为什么这么说呢？因为人民越蠢就越好统治，这玩意是真理，不在任何政治制都适用。

    远的不说，就看近代史。北洋政府在教育上不可谓不用心，它在当时那恶劣的条件，也仿效普鲁士加大了对教育的投资，并且搞得还很成功，教育来一两百万小学生和成千上万的留学生。但是结果呢？正是这些小学生和留学生成了后来推翻北洋政权的骨力量。历数之后的几十年间，看看活跃在政治舞台和革命阵营里的人，绝大分都是北洋政府教育来的知识份。

    再看看前苏联，它的教育系不能说世界第一吧，也得是前三名里的。当西方国家的等教育还在收取额学费时，前苏联的大学不光免费，还给补贴。最主要的是这些大学面向全国民，只要你考得上，不分家都可以就读。