没多久，他便返回到她边，挨着她坐。

    他往后一靠，很自然地拿起桌面上的课本，随意地翻看起来。

    程星以终于忍不住问：“学到底要跟我说什么？”

    韩数翻书的动作顿了顿，微微侧过，缓缓开：“我是想告诉你，那题目，其实还有更好的解答思路。”

    他倒是一本正经，一边说着一边拿那叠写有解题过程的草稿纸，跟她讲解起题目来。

    “你的解题思路基本是对的，但这个地方用微分建模会更好。”他拿起笔，在纸边写几行注解。

    居然还能这样。

    程星以注意力被他引过去，不自觉地靠近了一些，想要听得更清楚。

    韩数见状，嘴角勾起一抹不易察觉的弧度，继续讲解：“还有这个地方，用这个公式，可以更加快速地解决问题，省略许多不必要的步骤。”

    他边说边在草稿纸上演示，轻松的几笔，便将复杂的计算过程简化为几个清晰的步骤。

    程星以专注地听着他的讲解，不时地表示理解。

    他讲解的方法简洁易懂，她听后如同醍醐。

    很快，晚自习的铃声响起，教室的谈声逐渐平息，老师步教室。

    授课的是一位年轻的男教师，在完自我介绍后，他半开玩笑地说想先认识一各位同学，然后拿起名册开始名。

    名册姓名排序是姓氏拼音首字母排的，很快便念到程星以的名字。

    “程星以。”

    程星以连忙举起手，应了一声：“到！”

    老师抬简短地看了她一，便继续名。

    “郭豪。”

    “到。”

    “刘丽丽”

    “到。”

    “莫华。”

    “到。”

    ……