，就会跟着听一。

    但说有没有步，他觉得没有。

    因为他大多数时候还是在神，并没有特意神想什么，就是听不懂就脆不听了，很多时候脑其实是放空的。

    放空对他而言是一个难得舒适的状态。

    小的时候他时常想不通，想多了就脑袋疼。

    后来要想的事太多，脑袋更疼，就渐渐什么也不想想了。

    主任见他不说话，就又开始苦婆心“虽然我说给你消掉分的初衷是为了激励你，但是你如果没有达到要求，我可是绝对不会给你放宽条件的。”

    主任跟沈可衍打了两年的，清楚沈可衍是个什么样的。

    他知沈可衍对很多东西一贯都不太在意，这也是他这两年别人不揪，就揪着沈可衍的主要原因。

    主任在学校教书有二十年了，可以说各型各的孩都差不多碰到过，他不是碰到每一个学习不好的学生都回去三天两逮着教育的。

    他没有时间，教育了也不一定有效果。

    沈可衍一那次打人的事来了以后，他才关注到的这个孩。

    因为事比较严重，他特地了解了一沈可衍的家环境。

    那是一上学期的期中考试，那次沈可衍的考试成绩还在全年级段中游。

    后来渐渐开始往掉，掉到末端，之后就再也没有起来过。

    从一到二他找沈可衍聊过很多次，接久了他发现这孩并不像最开始他见到那次，打完人后满脸暴戾的难对付模样。

    他只是不太搭理人，对什么都不太有所谓，周竖着一透明的屏障，并没有刻意去抗拒他人接近，但就是容易吓得人不敢靠近。

    最开始主任对沈可衍的那份无所谓是十分恨铁不成钢的，因为他觉得可惜。

    沈可衍明明可以给自己拼一份可以展望的好未来，他却放任自己倒退，不愿意去拼。

    好几次主任都恼火地想不沈可衍了，随他去吧。

    直到有一次，二上册临近期末考的时候，有老师跟他反应沈可衍频繁逃课。