老班终于把气撒得差不多了，扫他一慢悠悠：“你自己都偏科，就不许语文老师偏科了？”

    老班沉片刻：“我有个办法，你合一。”

    就是作文短板还是明显，或许是还没讲到，于是他问：“作文有计划吗？”

    秋锒睁睁看着老班看向他后然后换了一副表，就是那老师看到得意门生，满意又欣的表。

    难是讲课的问题？

    秋锒态度诚恳：“想不起来用。”

    他吊儿郎当地说：“是男人就不能说。”

    “来了？”

    秋锒一雾，说他写证明题他也就认了，怎么还说他羞辱老师的？

    学生在办公室里公然开起了黄腔，老班噎了一，他用手指虚他两，大有之后再算账的意思。

    秋锒老老实实拿回自己的作文看了一，这不还行吗，42分呢，字也好看。

    他正欣赏呢，老班发了桌，发现手不对又对他说：“给我拿回来放好。”

    秋锒：“……”

    他怀疑这个偏科被勾起不好回忆的就是老班自己。

    “老师好。”

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    哪怕只有三个字，秋锒也立刻认，这是他男朋友的声音。

    老班心不太妙，小兔崽。

    老班心平气和了就开始分析问题：“平时说话不是正常？我看你的读书笔记也正常的，说明审没什么问题，怎么就写不好”

    这一刻，秋锒脑中转过无数念，疯狂计算毕夏走路推门的时间，综合声音传播的速度以及他说话的音量，办公室的杂音扰等等因素，最好得结论：他听到了。

    作为一个不断提升自我和学生共同步的老师，老班问他要了授课笔记，其实和课堂笔记相差不大，就是单纯的知识的记录。

嗯。”

    一边又叹，果然是要因材施教，老师就是教的主，本也属于“教”，换个讲课人，也是个方法。

    那姿态仿佛多看一都是辣睛。

    老班“嘶——”了一声似乎是在纠结怎么毕夏教起来效果比他这个当老师的好。

    秋锒走办公室看到老班那个表就知今天肯定要被念叨一番，果然老班一看他就十分嫌弃地挥挥手：“赶给我拿走。”

    秋锒：“……”

    他又把卷放回去，老班了卷：“你看看你写的什么玩意儿，啊？”说着他皱着眉拿起卷浏览了三秒：“观论据都没问题。”

    但他没有说什么办法：“你这次作文不错，结尾再改一改作范文。”

    明明字迹工整，全是大白话，怎么就羞辱阅卷老师了。

    他僵地回过，毕夏像是没有看到他一样，把改好的作文给老师，老班就这么静静地看

    不不不，肯定是人的问题，估计毕夏讲的每句话他都记住了。

    他瞬间站直了，立正的姿势。

    老班又看了一遍他的文章，摇摇：“太了。”

    “但是你看看你这个语言组织，由此可得，同理可证？你在写证明题吗？还是在羞辱阅卷老师？”

    秋锒随意地站着，这个人的重心都放在左脚上，一看过去，明明是直的，偏偏给人觉就是没站正。

    秋锒：“……”

    “寒假旅游一起写游记。”秋锒的作文风格鲜明，不像议论文，而像是很单纯的论文。