的和妈妈都是老师，闫然形成的学习习惯和知的学习方法，并没有什么问题，要说问题在哪里,?他自己也知,?那就是脑不好。

    他今天看萧翀看语文书,?萧翀将第一单元的所有课文都读了一遍,?把所有不认识的生字都标了读音,?然后再看了两遍第一篇课文,?萧翀盖上书，他就几乎可以把文章背来了。

    数学课也是这样，在老师讲课的时候，他只看了一书本上的课后作业，心算的况，就把所有答案写了上去。

    实验班是不会将书本上的练习题作为课后作业的，课后作业全是偏难的练习册上的，而在课的短短十分钟，萧翀就能把练习册上的所有作业迅速完成，好像那些题都是一百以的加减法一样简单。

    课这十分钟时间，闫然连教材上的课后作业都不完，他需要不断翻书对照课本上的概念解释以及公式，要把老师讲解的推算方法和公式放到大脑里，便又需要好几次重复练习，这样依靠重复练习就能理解的延伸公式，对闫然来说还没有问题，有问题的是，他很多时候不知为什么会那么推导。

    和萧翀坐在一排后，闫然更清楚地知了，人和人的脑真的有很大差别。

    而且这是他无论怎么努力，都无法改变的事。

    再说，萧翀还那么努力。

    以前闫然远远仰望萧翀的时候，以为萧翀是全靠聪明所以成绩优秀，他并不一定刻苦，但和萧翀待在一起后，他发现萧翀上课都很认真、课也没有浪费时间，还会看非常多课外书，很多课外书到闫然连名字都看不懂。

    闫然也问他“你看这么多课外书有什么用吗？”

    萧翀惊讶地看了他一，那惊讶的神让闫然此时想起来都觉得害臊到心慌，因为萧翀的神里分明是写着“为什么非要有用。”以此让闫然觉得自己是个极度功利的人。但闫然知，他自己是因为应付考试就拼尽全力了，所以没有办法去“读无用之书”那一事。

    萧翀好像意识到了自己的神让闫然受了伤，他很快就组织了语言了解释，“我们现在学的这些教材里的知识，都是最基本的知识，这些知识，是以前的科学家在认识这个世界的过程中总结来的，我们学习这些，就是站在这些人的肩膀上来认识这个世界，是吧？”

    闫然，萧翀这话是从一句名人名言里衍生来的。