，是心俱疲的那，但是他还不能休息，还得去找另一个给了他34分的教授。

    这位教授很年轻，才三十，有一双很好看的蓝睛和一个经常泛红的大鼻。平仄去找他的时候，离他工作时间结束只剩10分钟了。而这位红鼻蓝睛的教授与之前的光教授一样，非常绅士，宽容并且有礼貌。他并没有责怪平仄在没有事前预约况的冒昧打扰，而是地问自己是否可以给予他什么帮助。

    平仄说明来意，对自己的作业被判定的分数表示不能理解，他觉得自己来的结果并没有什么问题。

    “我知，你别急，听我说。你这篇报告里面存在的问题有很多，事实上，你的一些同学也是犯了相似的错误，这导致你们最后没能得到较的分数。你们没有掌握这个件的用法，没有理解里面所需要设定的每一项数值，每一个方程到底代表了什么意思，该如何取值，该选择什么样的求解和度，如何据你的问题选择要解的基本方程，如何选择解的格式，是层还是湍，化学组分还是化学反应，传导的模型是什么，如何确定需要的附加模型，如何调整网格等等。我从你的报告中可以看，你对这些概念非常混，甚至可以说是知之甚少。没错，我上课时给了你们例，作为你们练习的材料，但是很显然的，上课时候所需要解决的问题，与你在这篇报告里所要解决的问题，其实并不相同，甚至说，它们完全是不一样的。所以，你把上课练习材料上的数据到这份报告里，这就导致了你所得到的结果是完全错误的。平同学，你明白我的意思吗？”

    年轻的教授让平仄坐来，耐心地给他讲解他刚才所提到的知识和术语，逐条逐句地解释涵义，指他报告中的错误之，给他开了将近一个小时的小灶。最后，因为时间的原因，只讲了一半的容，但已经足够让平仄如醍醐，受益匪浅。他发现，这个教授不仅治学严谨，对待学生作业时也是十分得认真，不像有些老师，只略过看个大概便随意给个分数，他的扣分项和得分项在文字旁边标注得清清楚楚，用他专业的光，细看每一份在他面前的报告，谨慎地给自己的评定。

    分数自然是毫无争议的，并不存在误判判等况，平仄本人对此也无话可说。

    他走的时候，蓝睛的教授还安他：“好好准备期末考试吧，虽然个人作业得不理想，但是考试也很重要，占了50%，努力一还是可以弥补的，加油吧！”他说了与光教授相似的话语，同样的真挚，自然，毫不作。

    平仄从教学楼来的时候，天早已经黑得像泼了墨，四散着几颗亮闪闪的星，没有月亮。