生活好了。”秋彤站在类的货架前心想：“山里的蔬菜都是自己的，吃起来非常新鲜，但是整这样吃，也消受不了。”

    她摸了摸自己突了一圈的锁骨，终于了决定：“买捆火好了。火好保存，能吃很久，而且独立包装，可以奖励给学习用功的孩。”

    在山村小学呆久了，秋彤对孩们也有了。

    不是那天傍晚门槛上收到的大葱，还是孩们那一声声甜甜的老师，都让她越来越喜这些孩。

    于是，潜移默化之中，在平时的生活里秋彤不再只想着自己，也开始考虑起学生的需求。

    “把火当给学生的奖励，果然有太单薄了。”

    秋彤仔细回想城里的孩表现好了老师会发什么奖励，有糖果，有小红，还有各式各样的文……

    “小红就不必要了，他们学的很努力，只是之前底打得不好，度跟不上。”

    孩们写应用题的时候经常会犯一些低级错误，丢三落四。一开始秋彤还会批评他们，认为他们没上心，但是知缘由后，她就耐心了许多，不再因为这个批评他们了。

    这个山村很苦，所以很少会有人来这里验生活，就连秋彤，也是一时脑犯才会选择这里的。

    要是她早知这里会艰苦成这样，打死她她也肯定不来。

    她问过那些孩以前是怎么学的，孩们说，自从上一任只有初中学历的老师去世了后，他们就回到了家里，直到有前来支教的大学生验生活，他们才再次有了学习知识的机会，重返了课堂。

    秋彤一听这个，就不再求孩们了。

    前来支教的大学生们有很多不是教育专业，只是想锻炼一自己，或者抱着公益的心来到这里，所以平良莠不齐。在这样恶劣的师资条件，孩能学成这样，真的很不错了。

    而且他们平时还要帮家里活，每次大学生们回去他们又要失学，这样断断续续地学东西，能记住这些，已经是很知识的行为了。

    综合考虑了学生们的实际状况，秋彤觉得糖果和文都必不可少。

    有些学生的家境困难，连文也负担不起，脆她把文统一发给所有学生，这样不差别对待，又能减轻学生的负担，让他们能专心学习。

    至于糖果，这个和学习无关，如果直接给学生，可能会起到不好的影响。所以她决定设一个学习步奖，每次学习步的孩就可以领一些糖果作为奖励，激励他们把更多的心思放在学习上。