拿了纸笔，开始解读了起来：“辅助学科……通知单上说是理、化学、生、历史、地理、政治……这个不需要我们定义了。‘该专业’的话，是专门指化生史地政，还是指所有可能大量使用到相关知识的职业？”

    林舒说：“姑且认为是所有大量使用到相关知识的职业吧，在这上面咬字意义不大。如果我们抓着这分的定义玩文字游戏，本就偏离了这个题目的初衷，就算辩赢了，老师也不一定会判我们赢。”

    众人听了之后，沉默了一会儿，然后作为二辩的妹就沮丧：“这个题目真的很难辩论欸。论对我们很不利啊。”

    却不料林舒笑着开说：“不，我觉得正好相反，这个论对我们其实很有利。”

    小伙伴们：“！？”

    林舒说：“因为题目是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用？’先考虑一，针对这个题目，我们是正方和反方的时候，分别要从什么地方切。我们是正方的话，是要证明这些课对于未来的生活和工作有用……对吧？”

    妹了。

    “那如果我们是反方的话，你觉得你可以从哪一分切？”

    女孩顿时对着通知单陷了思考。

    许久之后，她开说：“如果是反方的话，论应该是对未来的生活和工作没有用。嗯……如果要切的话，应该是论证学一些其它的什么东西，或者一些其它的什么事会对我们的生活和未来工作更有用……如果是我的话，大概会找一些国外的教育模式来作为对比，调可以开设更多可以选择的有趣的课，或者实践相关的课程？”

    女孩思路灵且清晰，显然午的比赛只会发挥失常。林舒了，说：“这个方向是对的。我觉得大分人也都会比较容易向这方面靠拢。”然后林舒来了个转折，“但是这个论会受到同学的支持，却不会说服老师。”

    几人愣住。

    “因为，这个论题不是‘相对现在来说，是否有更优越的教育模式’，而是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用？’我们的论是有用，而对方的论只能是‘没用’，如果扩展到更好的课程安排，他们是跑了题的。”