永川师范大学和百草大学的两支专家团队，会就“奥数教学与数学能力的培养”展开多人合作辩论报告，面让我有请永川师范大学刘教授及其团队。”

    全场再次鸦雀无声，随后又是一阵动。

    学生们没想到，这次会议还可能真与他们有关。

    “讨论我们吗？”

    “会让我们上台吗？”

    “好张！”

    “你想太多。”

    学术会议离他们太遥远，学生们窃窃私语，不停有人说话和反驳。

    但恰好在数学联赛成绩公布当日，又邀请他们这么多集训生旁听，林朝夕想，这次会议和平常的学术会议相比，可能还真会有不一样的地方。

    第129章 容易

    第一组专家团队上台。

    和其他学生一样, 林朝夕摊开本，准备认真听讲。

    可当永川师范大学刘教授团队展开ppt后, 林朝夕就发现，这个活动, 还真是一个教育学学术活动。

    所谓的学术, 真的枯燥和无聊的。

    刘教授援引了几篇文章, 先讲综述分。大容是：奥林匹克数学只是为小分学生准备“数学课外活动”。

    《解析奥数方——谁动了奥数的酪》

    《解开小学奥数带来的心灵枷锁》

    林朝夕看着那些被引用的文献名称，怎么都觉得它不像是学术论文。而更像是对一些观和看法的摘取。

    随后, 刘教授展示了研究数据和图表。

    林朝夕一开始还认真想看数据, 却发现数据来自对某市奥数课外学习状况的五年跟踪研究。

    第一份图表统计了校外奥数参与度。

    结果发现，小学生选择校外奥数课程比例在三年级时有显著增加。

    第二份图表则是校外奥数课程投的时间和金钱。

    结果发现，课外学习费用从200x~200x年的元（该年居民人均可支收为28838元）, 上涨到200x~200x年的多元（43851元）。

    “大家可以计算，这个数字，占人均可支收的百分比。”