接着郑夫又讲庄稼为什么只要有、土和光就能养活大，为什么大分草树木的叶是绿的，这绿是什么质。为什么人从很早以前用手抓饭演变成了使用筷吃饭，因为有一睛看不到的名为‘微生’的东西存在，沾到手上吃去会生病。然后又顺势说‘生’这个概念是什么，生的类等等。……随着郑夫在讲台上讲课，台的学们听得睛发直，乎乎的，却努力睁大睛消化这些对于他们来说见所未见，闻所未闻的知识。仿佛有一扇新世界的大门在他们面前缓缓打开，在这堂课上，他们心中无数次响起‘原来是这样吗’的，恍然大悟的声音。倪静臻从一开始的随便听听，听着听着逐渐坐直了，神严肃专注几乎了迷。她与阿和娘亲辗转过许多地方，也曾遇到过方士和江湖骗骗人，知方士和骗也很会编造各稀奇古怪的事，这位郑夫所说的知识与那些方士骗说的很相像，都是过于天方夜谭的东西，她从来没有相信过那些方士骗，但是她能辨认郑夫与那些方士骗的不同。因为郑夫说话的话，【说服】了她。让她听着听着就觉得，就该是这样的，而她年幼时对母亲提的很多问题也得到了解答。倪静臻觉前所未有地清明，灵魂仿佛飘到天上去，想要像太飘去，往俯瞰又能看到无数的山川河，日月星辰与山川河、鸟虫鱼在她中都变了一个样。这清明是了然带给她的。在此之前，无数的人，包括她在，看到任何事，像是庄稼，修桥在面修个弧度，月晴圆缺的变化，都是因为见多了所以只要桥要修成那个形状，庄稼要那样，月会有那样的变化，却不知为什么会这样。也就是知其然而不知其所以然。现在她终于知了。倪静臻的呼急促起来，眨了眨睛，看着郑夫在前面讲课的影，恍若看到了斗转星移。这天的课结束之后，她回到家，倪惊澜问她，“静臻觉得民学怎么样？”“……真神奇。”倪静臻回答说，“很多听也没听过的东西。”倪惊澜有些疑惑她的回答，随即又问，“那还去吗？”“去!”她们母亲失笑，“静臻之前不是说没兴趣的嘛，这么快就改，那应该是不错。”倪静臻不好意思地红了脸对着母亲撒了一，然后像是突然想起了什么，好奇地问倪惊澜，“阿，你们书塾的夫也会教日地月的转动，月的晴圆缺这些吗？”“嗯？”倪静臻就把今天学的都跟倪惊澜说了

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绕得整个人都了，中间还用了不少时间去证明一些真理，让宋老爷接受天地不是天圆地方，而是一个球这个事实。而最后宋菱是怎么解决这个问题的呢？她还是想起了过年走亲戚帮大人带小孩时，电视上放的那些专门给小孩看的科普益智节目，学了一给人讲明白事的方式。像是‘小朋友们，你们知吗？我们其实是生活在一个大圆球上哦’这样的早教语气。不过皇帝选到理事司的也都算是一些理解能力比较好的人才，从一开始的怀疑到相信宋菱说的那些东西之后，就开始发挥主观能动自己学习了。像是此时，这位郑夫就没有用宋菱的那哄小孩的教学方法，而是在贴着纸的大模板上画了三个球，分别标上日、地、月三个字，然后转面对面坐了满座的学，镇定地开开始讲课，“首先，今日我们就说一说日这一吧。”“日而作，日而息，不世间如何变动，它总是如此，你们知它的真是什么样的吗？又为什么东升西落吗？”“是一个很大很大的火球？”一个孩怯怯地回答。郑夫，“这么说也没错，那为什么它每天都照常升起落，夏秋冬不同时候却不一样呢？”这个问题，世界上疑惑过的人大概是很多很多的，包括天真的孩童们，只不过即便是大人也无法为他们解答，所以疑惑了便也过去了，直到郑夫认真地问这个问题，他们跟着去思考，才再一次想起这个曾经也许脑中疑惑过一瞬的问题。是啊，为什么呢？于是，郑夫接着开始讲起来，从太的形状，讲到他们生活的天地的形状，再到月亮的形状，它们谁围着谁转，谁又围着谁转多久，如何从月亮的形状看他们转到哪儿……诸如此类。如果是已经成年，思维已经固定的大人，那么听到这些说法的时候，第一反应大概都是和宋晋源宋大学士一样先是质疑，等到拿证明的方法才半信半疑地等待证明。而孩，他们认识世界本来就是从大人中得知，大人告诉他们是什么样的，他们才知是什么样的。所以反而更容易接受这些容。