云汐又说：“你跟我提过这事之后，我又想了想，我之前听谢安提起过这位刘夫，他喜的。想来这位刘夫应该是位好老师。”

    沐晟：“……”

书院过的不开心吗？

    沐晟一边想，一边在心里调整了对沐瑾言的教育方针。决定以后对他严格要求，务必要把孩练的经打又经踹经拉又经拽。

    “每个孩的心理承受能力和调节能力是不一样的。有的孩天生心大，有的孩细腻一，这些都是要考虑到的。咱们阿言是个光开朗的好孩，咱们还是得注意一，呵护他这个好的格。”

    云汐：“当然了，这些首先还是得问过阿言的意思。他是想早学，还是在家读书启蒙？就算他选了和谢安一起学，也要给他试错的机会，万一他不适应书院，还可以回家来，过两年再去。”

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    当然，刘夫算是个特例。他和谢朗都试听过刘夫的课，对于教育小年龄的孩，确实很有一，生动鲜活不死板。但是同样的理，刘夫就不适合到书院去老师，他的讲课风格和书院的风气氛围完全不合。

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    在这个评价标准，好老师，可能会受学生尊重，但大概率都不会受学生喜。受学生喜的，很大概率并不是好老师。或者，至少不是家们认可的好老师。

    沐晟：“好好好。”

    他和云汐的理念真的差太多了。

    沐晟：“……”

    他们评价老师的好坏，并不是看学生是不是喜老师，而是看老师是不是严肃认真，对孩是不是严格严厉，是不是勇于抄起戒尺打学生的手心，毕竟很多孩都是豪门世家的贵公，有的老师可能畏于权势不敢动手。

    他甩甩脑袋，赶把这个可怕的想法甩走。心理脆弱，一方面是因为遭受的捶打不够多，另一方面是对的锤炼还不够。让心理和同时接受千锤百炼，应该就不至于这样了。

    我一定加把劲，把他锤炼的更加光开朗，不惧风雨。

    云汐想的是，她老爹以前没有接受过系统教育，现在当了侯爷，也是自己琢磨着学习步，要是能有个老师教，不是很好吗？

    他问云汐：“你的意思是？”

    “我的意思是说，就算阿言要去书院，不需要刘夫启蒙了，咱们还是可以把他聘请过来，先去教我爹，过几年再给乐乐启蒙。”

    沐晟：“好好好。”

    他们还看老师布置的作业多不多。越多，说明老师越负责。

    云汐还不知，她想要细心呵护幼苗健康成的努力起到了截然相反的效果。依旧跟沐晟喋喋不休：