谭熙鸿目睹了整个经过，不可置信：“怎么会这样？怎么可以这样？”

    谭熙鸿肯定：“这也是搞科学的态度。”

    小贩笑：“我叫李全，32岁，卖糖堆儿的，不识字儿。”

    “那就更应该受教育，学校可以导人向善，纠正他危险的行为观念。”那人。

    小贩：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿会打。杀人犯的儿更不能读书，以后当坏人会害死多少人啊。”

    周赫煊问：“如果这人大学坏呢？有知识的坏人，可比文盲危害更大。”

    两人没走几步，周赫煊便找到个小贩说：“你好，我是《大公报》的问卷调查员。”

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    前一章我们提到，民国初期有三教育。其中民众教育理论，认为无论男女老幼、贫富贵贱都有受教育的权利。历史上，这理念正是发源于北伐时期。

    “嘛呢？”小贩一脸懵。

    “那可不一定。”周赫煊说。

    解放思想，真的很重要！

    周赫煊详细说：“城北的希望小学里面，有个学生的父亲是杀人犯，母亲是娼，其他学生家反对他读书，要求开除。你对此有什么看法？”

    “别急，慢慢来。”周赫煊又截住一个镜的，看样是个知识分。

    整整忙活半天，总共收到五百份调查问卷，最后统计来：持否定观的占872，认为杀人犯和娼的后代不应该读书；而持肯定观只有128（其中绝大分是妇女和知识分）。

    周赫煊说：“一拍脑袋写来的新闻，难免脱离实际况。我们《大公报》的办报方针是不党、不私、不卖、不盲，这个不盲既要不盲从俗，也要不盲目报。”

    “好的，谢谢你的合，”周赫煊说，“请问你的姓名、年龄、职业，有没有读过书？”

    谭熙鸿好奇问：“周先生，你这个问卷调查，有什么作用吗？”

    很快又问到一个卖菜大妈，她说：“多读书有好，这杀人犯的儿，说不定大也有息呢。”

    这个问完，谭熙鸿才说：“看来还是读书人明事理。”

    周赫煊没想到的是，自己那一篇报，居然促使“民众教育理念”提前兴起，燃了全民教育的火。

    看到这个结果，周赫煊默然无语，他没想到会如此糟糕。

    周赫煊笑：“谢谢你的合，请问你的姓名、年龄、职业和受教育程度。”

    那人痛快地回答：“我叫鲁杏芳，字良，29岁，金硕士，洋行职员。”

    “明白了，社！”众人纷纷应。

    为几十年后的现代人，你很难想象民国初年那蒙昧，罪犯的儿不受教育，居然会是大多数老百姓的共识。

    “哦，明白，”谭熙鸿赞，“这就跟科学实验一样，需要收集分析数据，想不到办报纸也有如此讲究。”

    阐述自己的思想。

    小贩说：“当然要开除啊！”

    周赫煊又陆陆续续问了七八个人，甚至连印度籍巡捕都调查了，得到的回答惊人一致：杀人犯和娼的儿不该读书！

    那人说：“当然有权利读书，现在都民国了，步的文明社会就要给每个国民以受教育的机会。”

    “为什么？”周赫煊一边纪录一边问。

    小贩理所当然：“还读啥书？老爹是杀人犯，老娘是娼妇，这人大也肯定不是好东西，早死了省事儿。”

一个，都要详细记录。听明白了吗？”

    周赫煊又问：“中华民国的宪法规定，所有国民都拥有受教育的权利。你认为这个学生有读书的权利吗？”

    谭熙鸿都把自己此行目的给忘了，叹气说：“国人的观念还需要步啊。”

    周赫煊解释：“《大公报》准备一个度系列报，讨论国民的受教育权。这个问卷调查，就是收集老百姓对此的观。”