回老宅 给我奖励，

    他早年一直在教育系统, 后来转到更层面的校资源统筹与国际合作事务上，近两年又升任教育一把手，挂着数不清的重校校董会顾问、教育合作项目总顾问的衔。

    在北城校圈里, 他算得上真正有分量的人，还是唯一。

    许多学校请他到场，倒不是为了撑门面这么简单，更多是因为他看过太多项目，也拍板过太多事, 他一句“可以往”，往往比一场客的表态更有用。

    这次京清大学中英联合培养项目的圆桌会议，学校请他来坐镇，也是这个缘故。

    他落座主位偏右, 校方几位负责人说话时, 连语气都比平日更郑重些。

    苏墨桥只抬看了一，便把视线收了回来, 她当时并没看来应的另一层份, 毕竟距离太远。

    会议很快开始，前半场一直很顺。

    英方介绍他们的课程模块设计, 京清这边谈联合培养路径和学分互认机制, 彼此都准备好的容往推。真正的变数，现在自由那一段。

    那位英国教授放手里的资料, 忽然脱开了原本的提纲。

    他先是谈了一句“global petence”, 又提到“local tellectual tradition”，随后话锋一转，笑着问京清这边：在调学术纪律和基础训练的同时，学校如何确保学生拥有足够的表达自信与独立判断，而不仅仅是“well-prepared answers”。

    这问题不算咄咄人, 却很难接。

    原定译老师把大意译了来，意思没错，但太直了。

    副校端起杯，外事老师低翻材料，显然都在找一个更妥当的回应角度。

    苏墨桥抬看了那位教授一，又低扫了一遍自己刚才记的英文关键词。思考一会儿后在纸上写了两行句。坐在她旁边的外事办老师本来只是意识往她这边一看，结果看见那两行英文，立刻伸手把纸接了过去。

    外事办老师来不及多说，直接把那页纸递给了主持会议的副校。

    副校扫了一，顺势接了话。

    他先用中文回应了京清的人才培养逻辑，随后转向英方，照着那段英文了简洁总结。那几句话一来，原本有些绷着的气氛立刻顺了来。

    因为不算碰地反驳对方，也没有刻意讨好，而是把“表达能力”和“学术底”放回了同一条逻辑线上，既接住了问题，也抬住了学校的立场。

    那位英国教授听完，笑着了。

    后面的讨论就顺得多。学分认定、导师置、论文评估标准，一项一项往谈，原本最容易卡壳的地方，反倒因为前面那次救场，把双方说话的分寸都调顺了。

    会后，英方代表离席，校方几位领导还站在门继续寒暄。

    外事办老师把手里的草稿页夹文件夹里，拍了拍苏墨桥的肩，低声说：“今天多亏你。”