对格式化、能拿到的分数也相对稳定的议论文形式也当然是继续敬不谢。

    然而只有昼川的语文老师知，少年这样的回答依然是敷衍而已……因为在一次的考试里，他总还是会用那四五十分钟的时间，编一篇看似符合考题立意的八百字小故事来——

    昼川：“我的小故事里有开有结尾，人形象丰满，从到尾半句废话和作文书上的摘抄都没有……哪里不比你那堆八文？”

    语文老师：“我知你想创新，但名人事迹再怎么老，那也比你自己编故事好！像每年动中国十大人，那都是活生生的万里挑一的经典正面人形象，难不比你编造的故事更生动活泼——”

    语文老师：“……”

    月考一过，昼川的卷被隔文科班的语文老师特意要过去，在自己带的四个文科班一一认真朗读，再时间复

    语文老师：“你怎么和老师说话的！你好好说话！那试卷上印了什么是我能决定的吗？是我能决定的我还真要把你说的这句话印上去！”

    ——我知了。

    “……”

    一时间，全班轰动！

！上次考试作文立意是‘心大者，方得圆满’，你放着好好的迪生、杨利伟还有司迁这些都可以用的素材不写，为什么又自己在那遍故事？！”

    “什么八文！昼川！你别胡说八了！只要照路来，最低也可以拿个四十三四分，难不比你现在？！”话题行到这里时，语文老师总会提嗓门，“明明语言知识分九十分满分能拿八十多分，作文随便写写你也轻轻松松能考个一百三四，这有什么不好！你为什么非要和改卷老师对着，难考时候还寄希望于碰见一个能欣赏你这些小故事的改卷老师？汤看多了吧！我还会害你不成——还不都是为了你好？考多一分踩上万人，你还记得我说过的江与诚学吗，人家比你多踩二十万人？！你现在学着写议论文还来得及！”

    语文老师：“……”

    ——并且丝毫不觉得自己哪里有问题。

    昼川：“如果注定只能把这些名人事迹随机排列组合搬来用，那试卷上写的【除诗歌之外题材不限】写来哄鬼的啊？不如写【只接受议论文，请写议论文】。”

    昼川：“开排比，中间举例迪生，举例杨利伟，举例司迁，举例完毕结尾继续排比题——你说的是这迪生、杨利伟和司迁吗？”

    而就在昼川以为自己的整个中生涯作文成绩“应该也就这样了”的时候，事的转折突然现了：三第一次月考，模拟考封订试卷，文理科班级换试卷改分，在这况，昼川的小故事作文居然在隔文科班语文老师手上拿到了五十八分这个接近满分的超级分！

    无数次的谈话，都是以少年这样固执的回答作为结尾。

    那气氛，别说是印试卷上了，他看上去甚至想把这行字印前少年的脑门儿上。

    就连昼川自己都有些懵。

    对老师给的名人材料也继续不屑一顾。

    语文老师的发际线都被他气了几毫米，更年期来临之前就很有希望赶上加“镜的地中海教师”这光荣的典型形象行列之中……

    “我知了。”

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    稳如泰山地继续拿着他那三十来分、少得可怜的作文分数。

    “……”