发帖人大致分两类：一类是被老师严格束, 或对老师提借钱、帮隐瞒等要求没有得到满足，因而厌恶老师的；另一类是确实遇到了无良老师，被打压、冤枉、孤立、罚, 甚至被扰的。除此之外, 也有父母是老师, 对学生关心多，对自己关心少，从而失落不满的。

    C大事了，林亦初专门打电话向文灏表示谢。

    乐乐羞涩地笑笑，把自己包的饺数了两遍，数来数去都少一个，于是准备再接再厉。

    回到家，祖孙俩正在包饺。“看到电视上在讲饺，就想自己包啦。”应母说，“看我们乐乐包得多好。”

    应母看他已经累了，不让他再包。“够了，九个也很好，你小叔吃四个，文叔叔吃五个，加在一起就是久久。”

    原来小孩儿是给两个叔叔包的。没有等到很多年后，文灏就被学生用“成绩”请吃饭啦。

    这晚，文灏和应安年各吃到一碗饺汤，心和胃都的。

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    一是老师是绝对权威的，不能反抗的。这让有些孩在受到不良老师越界、不公的对待时只能忍受，不敢寻求帮助，或者告诉家后，只得到一句“老师自有理，肯定是你自己的问题”。成年后，他们在网上说说故事，要是遇到当初的坏，估计还会骂回

    于是文灏也笑了。

    第40章

    很久以前，人们对老师的定位是“传授业解惑”，这是很的要求，也是很笼统的要求。后来，关于老师的形容越来越，老师的地位也升升降降，不断变化。到了近时，其他不谈，有两观念文灏认为是很不恰当的，可能也是造成那些状况的一大原因。

    那可是久久啊。

    乐乐鼻尖、上沾着面粉，包得认认真真，左手攥着和馅儿，右手一一边缘，哪里有馅儿漏来了，就补一。最后的成品虽然满是补丁，但也看得是饺。

    电话里还谈到了案的一些后续。“我们在曹献的电脑里发现他在社网站上加了一个‘恨老师小组’，这个小组里全是因为各因素对老师有怨言的人, 想必那样的氛围也是促使他动手的原因之一。”

    总来说，他们大多数都有的针对对象，只是陈述经历加言语发，互相取，很少提到切实的报复行动，也很少有人将个别人的错推及整个教师群，前一类发帖人还会遭到后一类的指责。

    从帖容和措辞语气看，文灏发现，第一类发帖人普遍年龄偏小，第二类则以成年人为主，前者正跟着他们讨厌的老师学习，后者大多是在回忆往事，寻求共鸣和藉，尝试自我治愈。

    结束通话后, 文灏到“恨老师小组”的页面上看了看。这不是个私密小组，成员的发之言毫无隐藏地公开在网络上。

    “嗯，不错，动手能力很。”应安年表扬。

    为什么会这样？文灏了很多时间翻阅以前的资料。

世界也有一个朦胧的灵魂，那它的本能是渴求发展吧。

    经过这件事，她一步了解了文灏的品和能力, 基本放心的同时到的佩服, 要不是见文灏无意往刑侦方向发展, 局里又有各条件限制，她都希望能聘请文灏期顾问。虽然目前实现不了, 她还是为文灏申请到了专项奖金，不过被文灏拒绝了。